HACIA UNA PEDAGOGÍA DIALOGANTE

(TEXTO DE JULIÁN DE ZUBIRÍA SAMPER)

1. ¿De qué trata el DOCUMENTO?

En este documento, Julián de Zubiría Samper, reconoce y agrupa las perspectivas pedagógicas en la dicotomía: heteroestructurante y autoestructurante.  

2. ¿EN QUÉ CONSISTEN CADA UNA DE ELLAS? 

A) HETEROESTRUCTURANTE.- Este tipo de pedagogía responde a que se enseña una materia al niño. Se sustrae al niño de su estado de niño, se le dirige, se le moldea y se le equipa.

B) AUTOESTRUCTURANTE.- Este tipo de pedagogía responde a que el alumno lleva en sí mismo los medios para lograr su desarrollo. Toda acción que intervenga en él desde el exterior no hará sino deformarlo u obstaculizarlos.

En base a esta dicotomía, surgen una serie de problemas.

3. ¿CUÁLES SON ESTOS PROBLEMAS? 

* Las huellas pedagógicas que hacen alusión a: 1) Evaluaciones; 2) estrategias metodológicas; 3) contenidos; y 4) la secuencia.

* ¿Cómo programar un curso? ¿Qué preguntas se formulan antes de iniciar un curso? Estas cuestiones hacen referencia a: 1) Las formas de trabajar los temas y recursos didácticos; 2) la escuela;  y 3) el estudiante y sus características.

* ¿Cómo preparar una evaluación? Esta cuestión desencadena otras, tales como: ¿Cómo la prepararía? ¿Qué aspectos tendría en cuenta? ¿Cómo procedería? ¿Cómo seleccionaría las preguntas?

César Coll, para dar forma más precisa y global a estas cuestiones, expresa que todo CURRÍCULO EDUCATIVO debe considerar los siguientes planteamientos para la caracterización de los propósitos, los contenidos, la secuenciación, el método y la evaluación:

* ¿Para qué enseñar? Es decir, sentido y finalidad de la educación.

* ¿Qué enseñar? Selección, carácter y jerarquía de los temas.

* ¿Cuándo enseñar? Que alude a la estructura y secuencia de contenidos.

*¿Cómo enseñar? Hace referencia a la metodología relación maestro, estudiante y el saber.

Para poder al ver con detalle como se da la caracterización de los propósitos, los contenidos, la secuenciación, el método y la evaluación, haga click aquí caracterización de los propósitos los contenidos

4. PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS

Y por último, se hace un recuento de todas las perspectivas pedagógicas. Para su mayor comprensión, se ha elaborado una presentación, haga click aquí Perspectivas pedagógicas